上田基陽子先生、金将貴先生のご厚意によるもので、今後の授業に活用して頂ければ幸いです。

指導案の中で掲載できなかった子ども達の感想を次に掲載しておきます。

A

今日は、しっぽ取りとパスとフェイントの練習をしました。練習や作戦がはっきりしていたので良かったと思いました。ランランパス作戦という作戦を作ったのですが、1回目のランは0点。2回目のランも0点。3回目のパスはインターセプトをされてしまい失敗に終わりました。まもりは、うまくいきました。相手をチーム全員ではしにおいつめて、フラッグを取るか、線から出すかで成功しました。

○チームメイトにアドバイス

まもりのとき、もっと横に広がっていたら1点もとられなかったと思う。せめの時も横に仲間が横に走って来たら、その仲間をブロックしたていたら0点で終わらなかったと思う。今回はチームのみんなが役わりを果たせなかったと思う。

○ほかのチームにアドバイス

パスばかりして3回を0点で終わらせるよりも、まずは走って1点でも取りに行けばよいと思う。ボールを持っている人ばかりに気を取られていると、急に誰かにパスしたときにたいおうできなくなるいから気をつけた方がいいと思う。

B

チームワークがわるかったり、作戦が全然うまくいかなくて1点もとれなかったりしたけど、チームワークや協力しあうということ学べたような気がします。作戦を考えたり、練習メニューを考えたり、反省を話し合ったり、考えた作戦や練習を実行したりしたのがとても楽しかったです。フラッグフットボールきょうかいの人が来た時はきんちょうしたし、聞いていたのにびっくりしました。だから、自分達のフラッグフットボールをやろうと思いました。初めは練習のメニューは作戦には全然関係なくて、してる意味があるのかなと思ったときもあったけど、あとから作戦をいかせる練習をしたので、今ではやってて良かったかもと思えることばかりです。ずっとフラッグフットボールをやっていて、得意になったことはフラッグをすばやく取ることで、苦手だったのはパスです。

Ｃ

わたしは、今までフラッグフットボールをしてきてよかったなあと思います。赤組やチームで協力したり楽しかったです。作戦をたてたりして、チームで協力ができたと思います。いっぱいやってきて、終わりはちょっと残念です。でも、すごく楽しかった思い出や、けんかしたりして、いろいろあったなあと思います。最後はけんかもせず、笑っていられたので良かったです。最後の日は、6点とれて、守りもまもれたのですごくうれしかったです。いろんな作戦をたてたなかで一番うまくいった作戦は、守りはＹ作戦で、せめはパス作戦だと思います。この作戦を、またするときにしようと思います。フラッグフットボールはわたしは好きです。なので、またやりたいです。次にする時も、いっぱい作戦を考えてやりたいです。次の時、けんかをしないよういしようと思いました、次が楽しみです。

この指導案は　http://flagteacher.com/practice/に掲載しています。

今回も参考にしたのは日本フラッグフットボール協会からだされている「フラッグフットボール指導テキスト（http://www.japanflag.org/education/teaching.html）」（無料です）

まず、子どもたちにボールのもらい方と渡し方を伝えます。そして、指導テキストに載っている「ボール渡しゲーム」を歩いて行いました。慣れてくれば、スピードをあげて制限時間内に何回落とさずに続けることができるかを競わせました。

子どもたちの様子を見ているとフットボール経験者の私からみれば「そんな渡し方じゃ…（汗）」と思うのですが、ひとまずは目をつむっておいてこれから自分たちの作戦を考えていく中で目的にあった方法を考えてくれればと思います。

ブロックとボールの渡し方を教えたところでいよいよ「フェイク」の動きを教えることになります。ここまで教えると基本的な動きは教えたことになるので、今後は「子どもたちが自分たちで作戦を考え実行する」という楽しみがでてきます。

さて、「フェイク」なんですが過去2年間ともこの「フェイク」を教える段階で苦労しています。というのも、子どもたちに「ディフェンスをだます方法を考えてみようと投げかけると、ほとんどのチームが「相手に背を向けてみんなが集まり、ボールを持っている人をわかりにくくする」という作戦しか考えません。

指導者としては、サイドを使ったオープンプレーやリバースプレー、クロスの動きを取り入れたカウンタープレーなどを考えてほしいのですがそれがなかなか上手くいきませんでした。

今回は少し私が思考を変えて「アメフトをしっている私が見るからイマイチに見えてしまうが、子どもたちは一生懸命考えている」という見解に立って進めていくことにしました。

授業で取り扱ったのは指導テキストに載っている「3対2ランゲーム」です。今回は作戦を書いたものを用意しているわけではないので、その場その場で子供たちが作戦を立案して実行する形になります。反面、作戦と作戦の間が長くなってしまいます。授業としては滞ったものになりますが、逆に子供たちに「作戦の決定→作戦の実行」の流れを早くしなければいけないということを伝える絶好の機会になります。

そこで、ゲームに制限時間を設けてオフェンスは時間内なら何回も作戦実行してもいいというルールにしました。また、「作戦が何回できたか数えてみてね」とも伝えておきました。

結果、子どもたちはこちらが伝えたいことをしっかりと受け止めてテキパキと行動してくれました。

しかしながら、「フェイク」のバリエーションは予想通り少ない段階です。「フェイクの動きを増やすにはどうすればいいか」先生方のアドバイスを頂けたらと思います。よろしくお願いいたします。

次回は「ボールの手渡しの仕方」についてです。

≪日時≫
平成23年1０月21日（金）
≪場所≫
体育館
≪学年・組≫
第5学年1，2，3組（115名）
≪指導にあたって≫
教員3年目です。小・高・大と9年間アメリカンフットボールを経験しました。去年一昨年とフラッグフットを指導しました。その中で以下の問題点が挙がりました。
①作戦決定（ハドル）に時間がかかる
②プレーの完成度を高めることができない
③　①が原因となって試合でのプレー数が少なくなってしまう。
これらを改善できるように取り組んでいきたいと考えています。ご覧になられた先生方にもたくさの意見をいただきたいと思います。
私なりに考えた改善策です↓

〈改善策（案）〉
①→フラッグフットの授業で毎回必ず「チームで話合う時間」をとる。
②→今までは作戦を作ったら、自分たちで「ディフェンスをつけずにプレーの練習をしていました。」今回の取り組みでは「兄弟チームを作り試合形式での練習をさせ、またプレーの完成度をあげるために兄弟チーム間での意見交換の時間も積極的にとる」ことにしてみたいと思います。
③→自分の中では試合の形式を工夫しようと考えています。先生方の中でプレー数を確保するために試合形式を工夫されてることがあれば、教えてください。

上記のことを意識して今回のフラッグフットに取り組んでいきたいと思います。

〈第1次の目標〉
・フラッグフットについて興味をもつ
・ボールの投げ方を知る
〈展開〉
今回の5年生はフラッグ初体験ということもあって、まず体育館に集まって「日本フラッグフットボール協会」にある動画をみんなで視聴しました。

http://www.japanflag.org/movie/index.html

映像見ると子どもたちも興味津々！
そして、フラッグフットの特徴である「足の速い遅いは関係ない」「作戦を考える楽しみがある」「作戦に自分の動きが矢印で書かれているから何をすればいいか不安に思わなくていい」ことなどを伝えました。そう聞くと女子も話に食いついてきました。
と、フラッグフットの概要を説明したところでいざ実践。
今日はキャッチボールをします。
ちなみにボール等の備品は協会のＨＰでプレゼントキャンペーンをしていることがあります！こまめにチェックすることをお勧めします。
ボールの持ち方・投げ方は自身が小学生時代在籍した千里にあるチームのコーチから教えていただいた「ボールのひもの部分に垂直に手をあて、手首を動かさないでなげる」
……言葉での説明よりも協会の動画をご覧いただければと思います。
そしてチームごとにキャッチボールスタート。115名が体育館でキャッチボールをするわけですから狭いことこのうえない。が、そのことがかえってよかったようです。
実はこのフラッグフットにむけて1学期に「実行委員会」を子どもたちで結成し、夏休みに先に練習をしていました。その時はキャッチボールとなるとすぐ遠くに投げようとし、結果ていねいさや上手に回転がかからないという癖がついてしまいました。
なので、この「狭さ」は「ボールをていねいに投げる」ことを意識するうえで効果的でした。
そして一旦その場で着席。上手に投げれた子に前に出てきてもらってお手本を。女子のほうが上手に投げれる子が多いようでした。
そして最後に今回の取り組みの肝である「話し合い」
今回は「チームでキレイにボールを投げる方法を教え合おう」です。
今回はそれに条件をつけました。
・制限時間は1分間
・早く話合いが終わったらキャッチボールを再開してもいい
そして話し合いスタート。子どもたちはぎゅっと輪になって話し合いを進めます。こうして知らず知らずのうちにハドル（作戦会議）の習慣を身につけさせていこうと思ってす。
1分がたったので、集合のホイッスル。キャッチボールをする時間があったチームなかったチームが半々でした。
「むだなお喋りをなくして、大事なことだけをきっちり伝えることがコツ」
というアドバイスをして、本時を終了しました。
次回は「ブロックの仕方をマスターしよう！」です。

日　時：　２０１１年９月１６日（金）１３：３０～１５：３０
場　所：　広島市佐伯区五月が丘２丁目　五月が丘中学校
参加者：　中学１年生生徒　　６４名　　保護者　　２７名
指導員：　中四国学生アメリカンフットボール連盟　杉山　芥川
　　　　　広島大学RACCOONS　学生　９名

タイムスケジュール
１１：３０　集合
１１：３０～１２：３０
空き教室を借りて昼食及び当日の進め方についてミーティングを行った。
中学高の教室は久しぶりなので学生は懐かしがっていたが食事を終えてからは、学生が事前に考えて来てくれた内容を確認し、当日のスケジュールやゲームの進め方を確認した。
１２：３０～１３：３０
体育館に入って準備
晴れていればグラウンドへの変更も考えたが、小雨が降っていたこともあり予定とおり体育館で行うこととした。フィールドの大きさも学生と相談しながら決め生徒の集合を待った。
１３：３０～１５：３０
PTC授業開始

・事前に学校にお願いして生徒を男女混合の１０チームに分けて頂いておりチーム毎に並んで整列。
・PTAの司会により開会式、指導員の自己紹介（学生は自分のポジションの説明をする時にアイシールドの登場人物にあわせて自己紹介をしていました。）
・準備体操　試合前のストレッチを取り入れた体操で普段の準備体操とは少し違っていて変わった動きに生徒たちも喜んでいました。
・準備体操終了後２コートに５チームずつに分かれて指導、片面では学生を中心にラン・パス等の基本の動きを指導し、もう片面では２チーム対抗のしっぽ取りゲームを各チーム２回ずつできるように行った。２０分位でコートを代わって同じ事をして全員が一通り経験できるようにした。

・休憩をはさんで、もう一度集合してゲームの進め方について説明、各チームにそれぞれ指導員が１人つき作戦会議を行った後に２コートに分かれてゲームを開始。
・ゲームは、スタート地点から５ｙｒｄ進む毎に１点、２点、３点、６点としインターセプトはディフェンスに３点とした。スナップは常にスタート地点から開始し４回の攻撃の合計点をチームの得点にした。
　QBはそれぞれのチームの指導員が行い１チーム６人で１プレー毎に交替しながら実施保護者にも入っていただいた。また、１度ボールを持った選手は必ず１プレー交代するようにした。
　各チームともオフェンス・ディフェンスをそれぞれ１回ずつ行いました。
　パスを中心に高得点を狙うチームもあれば、ランプレーで確実に得点を重ねるチームもあり、中にはフリーフリッカーで生徒がパスを投げるシーンもありバラエティーに富んだプレーがありました。最高得点のチームはOLの学生のチームで少しどよめきが起こりました。

・閉会式
　再度整列して貰い、閉会式を行った。
　指導員を代表して芥川が挨拶、その後校長先生の挨拶を頂き最後はみんなでドリンクを飲んで閉会した。
　
　今回のフラッグの授業ですが、初めてということもあり準備不足で少しばたばたしたところはありましたが、生徒、保護者、先生には概ね好評でした。特に先生からは、授業でも取り入れてみたいとのお話しもあり、その際には協力しますのでなんでも相談して下さいと話しをしました。また、協力してくれた広大の学生も楽しかったようでまたチャンスがあれば協力したいと言ってくれました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　報告　杉山

講義は2日間行われ、児童は楽しそうにフラッグフットボールを楽しみました。

フラッグフットボールは2011年新学習指導要領の小学校体育　ボール種目のゴール型に事例紹介され、教育的価値が高いスポーツとして多くの学校現場で取り入れられています。
原型はアメリカンフットボールですが、アメリカンフットボールの戦略性・スピード・ダイナミックはそのままに、タックルや接触を伴うブロックを排除した、安全で知的なスポーツです。
日本に本格的に紹介された時期は意外と新しく、競技としての紹介は1999年NFLによって紹介されたNFLFLAGが最初です。

講習の狙い
・　フラッグフットボールの特性である、PLAN→DO→SEE（CHECK）を実践することで、戦略学習を学ぶ。
・　作戦（PLAN)を立てることによって、チームメイトの個性を知り、相手を尊重しより理解することで、コミュニケーション能力をUPさせる。
・　作戦の実行（DO)による、選手の緊張状態を経験させ、実践に強くなる精神力を養う。
・　プレーの図解化により、空間の使い方や、ボールを持った時の動きボールを持っていない時の動き（ON THE BALL　OFF THE BALL）を理解する。

講師　日本フラッグフットボール協会　鴨谷
　　　　日本フラッグフットボール協会　小西
　　　　神戸大学タッチフットボール部　6名　の皆様

指導案
7月10日（日）　14：00～16：30　王子スタジアム
12：00　スタッフ集合
12：05　役割分担確認
12：15　簡易講習
13：30　受付開始
14：00　講習開始　講師　スタッフ紹介
14：05　準備体操　ストレッチ　
14：15　ハドル（離合集散）
14：20　アジリティードリル
14：40　尻尾取りゲーム（単独～チーム戦）
14：55　休憩
15：00　ボール運びゲーム（1：1　　2：2　　3：3　　5：5）
15：30　休憩
15：35　PASS＆CATCH　　SNAP＆EXCHENGE
16：00　ミニゲーム
16：30　終了　クールダウン　

7月16日（土）　14：00～15：30　県立文化体育館３階体育室
13：00　スタッフ集合
13：05　役割分担確認
13：10　簡易講習
13：30　受付開始
14：00　講習開始　講師　スタッフ紹介
14：05　準備体操　ストレッチ
14：15　HANDOFF　PITCH
14：30　BACK STEP
14：45　休憩
14：50　ゲーム
15：20　振り返り
15：30　終了　

http://www.hspess.jp/project_1/

関西アメリカンフットボール協会は、これまで一般財団法人日本フラッグフットボール協会・ＮＰＯ法人アマ・バンド＆スポーツ様をはじめ、
多くの支援を賜り、王子スタジアムのある灘区で、小学生を対象にした『王子キッズフラッグゲームス』を過去7年間実施して参りましたが、
2011年にフラッグフットボールが小学校の学習指導要領に事例紹介されることを機に、灘区のすべての小学校へ、フラッグフットボールの
授業展開用具、並びに教員向けの指導者講習会を実施する運びとなりました。
　この寄付事業に関しましては、ＮＰＯ法人アマ・バンド＆スポーツ様からに支援を賜り、関西アメリカンフットボール協会が、神戸市教育委員会様を
通じて灘区様へ寄付を行い、灘区様から各小学校へ用具を配布して頂きたく、お願い申し上げます。

支援内容
◆灘区様への贈呈式
　日時　2011年6月29日（水）　11：00～12：00
　会場　神戸市灘区　区役所
　
参加者
　　　　灘区区長　　小島 由嗣様
　　　　灘区まちづくり課　小島 洋一様
　　　　灘区まちづくり課　伊集院 定義様
　　　　神戸市教育委員会　指導主事　上田先生
　　　　関西アメリカンフットボール協会　理事長　山田 恒治
　　　　日本フラッグフットボール協会　西日本支部長　鴨谷 真
　　　　ＮＰＯ法人アマ・バンド＆スポーツ　アマ・スポーツ部門副理事長・平川 和文様
　　　　　
　内容　◆用具支援　灘区全小学校（神戸市立）13校
（成徳・灘・六甲・西郷・西灘・高羽・稗田・摩耶・福住・美野丘・鶴甲・六甲山　）
支援（一校当たりの用具）
　　　　◆用具　フラッグフットボール小学校授業用ボール　20球
　　　　　　　　フラッグフットボール小学校授業用フラッグ　40ＳＥＴ
　　　　　　　　フラッグフットボール教員向け教本　1冊

貴重な時間を頂き、神戸市灘区の全小学校から教員のみなさんの参加を賜りました。準備や当日進行頂きました実施校の六甲小学校をはじめ、神戸市教育委員会　上田主事に御礼申し上げます。
参加されていた先生方はみなさん明るく、また実に楽しそうに講習会に参加頂きました。　ノリの良さと明るさで講習会を後押し頂けたと感謝しております。
参加頂いたほぼ全員から『フラッグを授業でしてみたい』との回答を賜り、今回実施する用具の寄付に追い風となります。
懸念されていた運動量の確保も、概ね好評価を頂き（暑さもありましたが）大きな怪我もなく実施できました。
異常気象による好天もあり、開催時期については今後の課題となります。
検討課題としては児童の怪我に対する懸念の払拭と、ルールや指導法などの更に詳しい講習会の実施希望も多くありました。　学生の支援も好評で、ぜひ講習会時に来てほしいとの言葉もかけて頂きました。
報告　ＪＦＦＯ西日本支部　鴨谷

参加者 予定者 82名 参加者 65名 （概算）
アンケート回答者 43名 回答率 66.2%

回答者
性別 男性 17名 39.5%
女性 24名 55.8%
無記名 2名 4.7%

計 男 女 無記名 構成比
学年 1年 6 0 5 1 14.0%
2年 4 2 2 0 9.3%
3年 4 3 1 0 9.3%
4年 9 4 5 0 20.9%
5年 9 4 5 0 20.9%
6年 4 3 1 0 9.3%
養護 3 0 3 0 7.0%
体育 1 1 0 0 2.3%
無記名 3 0 2 1 7.0%
43 17 24 2

設問　1 楽しかったＳＴＡＴＩＯＮは？
ＱＢ 33 67.3%
ＯＬ 3 6.1%
ＲＢ 7 14.3%
ＤＢ 6 12.2%
無記名
49

設問　2 難しいＳＴＡＴＩＯＮは？
ＱＢ 9 20.5%
ＯＬ 3 6.8%
ＲＢ 14 31.8%
ＤＢ 18 40.9%
無記名
44

設問　3 授業で実施したいですか？
はい 41 95.3%
いいえ 2 4.7%

設問　4 授業上の不安は？
指導法 16 42.1%
接触（けが） 10 26.3%
ルール 8 21.1%
多人数に対する指導 2 5.3%
作戦の立て方 1 2.6%
評価法 1 2.6%
38
設問　5 サポート希望は？
教員向け講習会 13 41.9%
学生の支援 12 38.7%
実践されている教員の指導 2 6.5%
ゲームのイメージ（ＤＶＤ） 1 3.2%
指導書 1 3.2%
経験を増やしたい 1 3.2%
どの子も楽しめる研修 1 3.2%
31
設問　6 講習会の感想
楽しかった（良かった） 29 60.4%
解りやすかった 6 12.5%
暑かった 5 10.4%
スモールステップ 2 4.2%
授業のイメージができた 2 4.2%
クラス作りに役立ちそう 2 4.2%
早い時期にしてほしい 1 2.1%
終了時間厳守 1 2.1%
48

　高槻市で教職員向けの研修で『フラッグフットボール』の講座を受けました。初めは、「一つでも体育のネタが増えたらいいな」という軽い気持ちで参加を申し込んだのですが、実際やってみると、そこで初めて出会った人たちと一緒に作戦をたてたり、必死に走ったり、夢中になっている自分がいました。
　研修後、すぐに同じ学年を担任している先生に連絡を取り、フラッグフットボールのことを話すと、「3年生でやってみよう」ということになり、毎週1回合同体育で取り組むこととなりました。

　フラッグフットボールに取り組むようになって、子どもたちにたくさんの変化が出てきました。以下にそれらを紹介したいと思います。

①『ハドル』と『ブレイク』
　集合の合図『ハドル』と解散の合図『ブレイク』をまず子どもたちに教えました。3年生の子どもたちはとてもノリがよく、すぐに慣れてくれました。
　この合図は、フラッグフットボールだけでなく、他の活動でも利用しています。「ハドル！」と声をかけた瞬間、さっきまでまとまっていなかった子どもたちも「イエーイ」と言って集合し、「ブレイク」すると静かに話を聞く態勢になるようになりました。

②誰でもキャプテン
　本学年では、毎回チームのキャプテンを変えているので、運動が苦手な子もキャプテンを経験しています。運動が苦手な子は、体育は消極的になりがちです。しかし、彼らもキャプテンを経験することで、「ハドル！・ブレイク！」と大きな声で合図を送るようになり、また作戦をたてるときに中心になってみんなをまとめるようになりました。

③話し合う力
　フラッグフットボールでは、作戦が鍵になってきますが、練習をするにつれて、いろいろなおもしろい作戦をたてるようになりました。自分たちの作戦がうまくいった時はすごく喜び、うまくいかなかったときはもっと工夫しようとがんばっています。国語や社会での話し合いでも、子どもたちは積極的に意見を言おうとするようになったように思います。

　10月には、参観でフラッグフットボールを行いましたが、体育が得意な子・苦手な子誰もが一生懸命に取り組む姿勢を見ていただき、保護者の方々にも喜んでいただけました。

　今後の課題は、うまくボールを投げたりキャッチしたりできる子が非常に少ないので、ボールを持って走る段階で足踏み状態となっていることです。次のステップに進めるよう、ボールに慣れる活動をしていかなければと思っています。
(2010年12月)

　5月から取り組んでいるフラッグフットボールでしたが、教師だけで次のステップになかなか進めず、しっぽ取り、ボールを持ったままでのタッチダウンゲームで足踏み状態となっていました。そのような時、2月に関西大学アメリカンフットボール部の学生さん16名が、本校の児童の指導に来てくださることとなりました。
子どもたちも次のステップに進める嬉しさと、お兄さんお姉さんたちと一緒に活動できる期待で胸がいっぱいになっていました。

　まず初めに、学生さんたちがデモンストレーションを見せてくれました。子どもたちは、DVDでフラッグフットボールの試合を見ていましたが、実際に目の前で見ることで、フラッグフットボールの楽しさを再確認できました。
　次に、５・６名のグループに分かれ、学生さんたちがそれぞれのグループに入り、ボールの持ち方、投げ方、始めのパスの仕方、いろいろな作戦などを教えてもらいました。
『今のメッチャよかったで』『もう少し手を上にした方がいいで』『すごい上手になったやん』と励ましの言葉をいっぱいかけてくれ、たった2時間でしたが、子どもたちの上達にはびっくりするばかりでした。
　最後に練習の成果をみるために、試合を行いました。みんなこれまでの授業とは違って、動きが格段に良くなっており、あるグループがとったカモフラージュ作戦は、外野から見ていても騙されてしまうほどでした。
　あっと言う間の2時間が終わり、運動場には笑顔いっぱいの子どもたちの姿がありました。担任では指導が行きとどかないところを、学生さんたちが丁寧に教えてくださり、子どもたちにとってとても素晴らしい経験になったことと思います。関西大学アメリカンフットボール部のみなさんには感謝の気持ちでいっぱいです。ありがとうございました。

　後日、学級懇談会で保護者の方から、『貴重な体験をさせてくださりありがとうございました。』『子どもがよくフラッグフットボールの話を聞かせてくれます。』などの嬉しい言葉をたくさん頂戴しました。また、年度末に子どもたちに、『3年生で楽しかったことベストスリー』を書いてもらったところ、多くの子のベストスリーに、フラッグフットボールがランクインしていました。
（2011年5月）

高槻市立A小学校　3年担任　A教諭

約９割の回答が「はい」となり、フラッグフットボールが楽しかったという質問①の結果が
反映される形となった。
「いいえ」の回答には①の質問で「いいえ」と回答した理由以外に、「私はバスケットの方
が好きだから」や「僕はサッカーがやりたいから」など、本来自分が得意とするスポーツを
やりたいという意見もあった。

質問6
今回のフラッグフットボールの指導を通して、子供達が大学生自身に興味を持った事と、フ
ラッグフットボールの元になっているアメリカンフットボールそのものに興味を持った結果
が表れている。
単純に、教えに来てくれた大学生に会いたいという気持ちが大きな要因と思われるが、大学
生達が本番の試合ではどの様なプレイをするのか？という点にも興味を持っている。

実際の試合では選手の人数の多さは勿論の事、ヘルメットやショルダーパッドなどの装具を
装着したユニホーム姿やブロックやタックルもコンタクト（接触）のある実際のプレイを観
戦する事は、ゲーム独特の緊張感や多種多様な作戦の展開も含めて子供達だけではなく、先
生方にとってもフラッグフットボールの持つ面白さや奥深さを知る事の出来る絶好の機会と
言える。

また地域交流という観点からも、指導に来てくれた大学生の試合を地元の小学生が応援に行
くという好循環が生まれれば、大学生や小学生にとっても素晴らしい交流になる事は間違い
ないであろうし、学校法人としての大学側も学生が地元の小学生にフラッグフットボールの
指導を行う事は、地域貢献活動の一環として捉える事が出来る。

２０１１年４月１日より新学習指導要領の全面実施となったが、フラッグフットボールの指
導・授業支援に関しては明らかに需要と供給のバランスが不均衡である。今後の課題として
は、教職員に対する知識や技能の講習の拡充と実施方法の改善、フラッグフットボールの授
業を実施した先生からの伝達講習の実施など、大学生指導も含めて授業支援に関するシステ
ムの構築化が急務な課題である。

吹田市レポート　おわり

質問4

ほとんどの子供達が「はい」と回答している。「いいえ」と回答した児童
の理由には、「これからは自分たちで作戦を考えたい」という理由から
「いいえ」とする回答が多かった。
大学生指導のポイントとなる「ハドル」「ブレイク」「デモプレイ」が最も大
きな要因であると思われるが、大学生指導にはいくつかの要素が含ま
れる。
大学生指導は子供達にとって遠足の様なイベント的要素になっている
部分もある。普段の担任の先生以外の人から教えてもらえる事、それ
が大学生のアメリカンフットボール選手である事、しかも吹田市におい
ては、ご協力頂いている関西大学が０９年に甲子園ボウルに出場し、
「学生日本一」となった事から「日本一になった大学生が教えに来てく
れます」という先生からのアナウンスの相乗効果もあって、子供達は大
学生に教えてもらえる日が来る事をとても楽しみにしている。

関西大学の選手達も子供達に対して、非常に優しく丁寧に指導にあた
ってくれており、担当したチームの子供達を名前やニックネームで呼ぶ
など、最初は緊張した様子の子供達をリラックスさせて楽しい雰囲気で
授業が行われる様に工夫してくれている。
また、小学校側のご協力で「給食交流」が行われている事も９割以上
が「はい」と回答する大きな要因となっている。楽しく教えてもらった大
学生のお兄さん達と一緒に給食が食べられるという事で、子供達の間
では給食の時間に大学生の取り合いとなる。大学生は給食の後の掃
除や昼休みの時間も子供達と一緒に遊んでくれたり、親密な交流を図
ってくれている。
質問が「大学生が来てくれた日は楽しかったですか？」であれば100%
に近い数字になっていたのではないかと思われる。
次号につづく

ランプレイでもパスプレイでも、子供達は面白い作戦を作ろうと一生懸命に
考える。しかし、「面白い作戦」＝「良い作戦」とは限らない。例えばパスを
上手に投げる事が出来るメンバーがいないのに、TD出来る素晴らしいパス
プレイの作戦カードを作っても使い途の無いジョーカーを手持ちに持つような
ものである。
自分達で作った作戦が成功出来る様に努力する姿を見守る事は、授業では
大切なポイントであるが、手詰まり状態になった時に先生からの声掛けは必
要である。それらのアドバイスをする為にも、作戦カードは各チームで作って
おいた方が望ましい。

また、試合に勝つ為に大切な事として「気持ち」と回答する児童の内容を見る
と「絶対勝つという強い意志が必要」や「あきらめない心が大切」などの心構
えや「失敗しても励まし合って頑張る」など仲間を思いやる気持ちの部分を答
える児童が多くみられた。
これは、普段の体育で担任の先生方がどの様な声掛けを子供達にしているか
に大きく影響されるものと思われる。
次号につづく

吹田市フラッグフットボールアンケート集計結果（児童用）
（有効回答数　５５０）
質問１

全ての小学校においてほとんどの子供達が「はい」と答えており、楽しかっ
た理由としては下記の様な内訳となった。

その中でも「協力」…26%「達成感」…23%「作戦」…20%
これら３つの要素で約７割を占めた。
これはフラッグフットボールが今まで知らなかった新しいスポーツである事、
また大学生による指導などがあった事も大きな要因であるが、フラッグフット
ボールというスポーツの持つ特徴が反映された結果であると思われる。
フラッグフットボールはサッカーやバスケットと違い、ゲーム中におけるボ
ールの奪い合いが無く攻守交代がハッキリとしている。ルール上の仕組みは
サッカーやラグビーよりもむしろ野球と似ている。また、ドリブルやシュー
トの様な技能が無い為、子供達はボールを持って走れるという簡単な技能を
中心にしてゲームが成立する。　その為ボール運動で重要な戦術学習＝「ボ
ールを持たない動きの学習」に焦点を当てる事が出来る教材である。

作戦タイム（ハドル）→プレイの実行　の繰り返しでゲームが行われる為、
攻撃は常にボールが静止した状態から行われる。ボールの奪い合いという不
確定要素が無い為に、子供達は自分達のチームで作った作戦を実行する事に
集中する事が出来る。
作戦では全てのメンバーに役割があり、投げる、捕る、走る、以外にも相手
をブロックする、フェイク（ボールを持ったふり）で相手を引きつけるなど、
ボール操作や運動が苦手な子にも活躍の場があり、そのような子供達も積極
的に取り組んでいる。

このような特徴からも作戦作りが非常に重要なスポーツであり、作戦を作る
過程が子供達に楽しいと思わせる最も大きな要因と思われる。
作戦作りにおいては、チームの仲間同士と話し合う事で互いに違う個を認め
合い、目標を明確にし、それに向かってチームの仲間で力を合わせる事で作
戦が成功したり、得点出来たり、試合に勝つ事が出来るというプロセスその
ものが楽しいと感じている。

つまり試合で勝つ為には「良い作戦」が必要であり、「良い作戦」を作る為
にはチームの仲間と協力し、自分達のチームの強み、出来る事、役割、など
を話し合い、準備しなければならない。しかしゲームでは上手くいかない事
や失敗もあり、それを修正・改善する為にまたチームで話し合いを行う。　
「作戦」を作る為に仲間と「協力」し、ゲームに勝利出来る事で「達成感」
を得られる事から、「作戦」「協力」「達成感」＝『作戦作りの為のプロセ
ス』そのものが楽しいと言い換える事も出来る。

また、質問①で「いいえ」と回答した児童の理由を見ると、「チームワーク
が乱れていて楽しくなかった…」あるいは「男子ばっかりでパスを回して女
子にはパスをくれない」など、作戦作りの為の話し合いや、役割分担、リー
ダシップの影響など、チームワークが上手くいかなかったチームの児童に多
くみられた。　チームワークが良くないと、「良い作戦」が作れず、「得点
出来ない」「試合に勝てない」、だから「面白くない」という結論に至った
と思われる。ところが「いいえ」と回答した児童でも、大学生には教えて欲
しいと思っていたり、体育の授業でフラッグフットボールはやりたいと思っ
ている児童も多い事から、競技そのものが面白くないのではなく、自分たち
のチームのチームワークが上手くいかなかった事が面白くなかったと思われ
る。
次号につづく

前編
http://www.youtube.com/watch?v=xnaZUpqFM9s

後編
http://www.youtube.com/watch?v=_gRdB05A3x4

このようすは　産経関西のHP　http://www.sankei-kansai.com/2011/03/06/20110306-050473.php　でも紹介されています。

支援大学
　関西大学
　同志社大学
　大阪工業大学
　大阪経済大学　
大会ルール
◆人数　攻撃　守備　共にフィールド内には5人　交代は自由
◆オフェンス　
　・ゴールライン上から4回の攻撃。
　・スナップから7秒以内にニュートラルゾーンを越えないとその場で1回の攻撃権を失う。
　・エンドゾーンへボールを持ち込むかエンドゾーン内でボールをキャッチするとＴＤ。
　・ＴＤ後　5yds地点から1回　トライフォーポイントを行なう。
　・ＴＤ　－　6点、ＴＦＰ　－　1点　セフティーはなし（ゴールラインへ戻る）。
　　2POINTのＴＦＰはなし。
　・全てのプレーヤー（QB含む）がボールキャリアになれる。また、ブロックを行なうこと
     ができる。
　・ハンドオフ時のファンブルやピッチを落としたらプレビアス・スポット（ボールの置かれ
    ていた地点）へ戻る。　　　　
　・エクスチェンジミスもプレビアスへ戻る。
　・ハンドオフ、ピッチ以降のファンブルはその場でボールデッド。

◆ディフェンス
　・プレビアススポット（ボールの置かれている地点）から3yds 離れた地点までがニュー
　　トラルゾーン。
　・守備の開始地点は3yds 離れた地点から行なう。
　・ニュートラルゾーン内への進入は禁止。
　・インターセプトはリターン地点から攻撃開始。

◆用語説明
 オフェンス ：攻撃
ディフェンス ：守備
スナップ ：センターがボールを又の下から、クォーターバックに手渡す行為の名称
ニュートラルゾーン：攻撃側と守備側を分ける安全地帯で攻撃側のボールの先端から3ヤードの間に設ける。
TD ：タッチダウン　得点　地面にボールを付けなくても良い。
TFP ：トライフォーポイント　タッチダウンの跡にゴール前5ヤードから1回のみ行うボーナスプレー。　
                            成功で1点　失敗で0点。
ブロック ：攻撃側選手が守備側選手に行う行為で、相手の前に立ちはだかり守備側の選手の進路を
                           妨害する行為。
ボールキャリア ：ボールを持っているプレーヤー
ハンドオフ ：手渡しでボールを渡す行為
ファンブル ：ボールを落とす事
ピッチ ：ボールを投げて渡す行為で主に後方へ投げる場合の行為。
プレビアススポット：はじめにボールが置かれている地点（スナップされた場所）
ボールデッド ：ボールの前進が止まった行為（地点）
インターセプト ：守備側が攻撃側のパスを空中で奪うこと。
 パス ：前方向に投げる行為

◆今回の特別ルール
　・児童の怪我等で人数が少なくなった場合、1チーム4人までは大会に参加できます。
　・センターのスナップを行なっていない小学校は、センターのポジションにレシーバーを　　
配置し、ＱＢの掛け声でゲームを開始。
　・基本的に反則はなし。スタート時の反則は注意のみ。接触は厳しく指導（但し注意のみ）
　・スクリメージラインを超えてからのパスなどは、やり直し。スピンはその場でボールデッド

大会の問い合わせ先
日本フラッグフットボール協会　西日本支部　鴨谷
078-802-5790　

狭山市の講習会の模様はhttp://flagteacher.com/report/article1866/に掲載しています。

昨年11月　豊中市立上野小学校にて　中段大経大ＡＦ部　上段中央　三井さん

詳しくは、大阪経済大学　徳永学長ブログをご覧ください。
サイトアドレスhttp://www.osaka-ue.ac.jp/nofuzo/037.html

昨年夏に実施した箕面市の小学校体育部会主催の講習会を受講
した篠原先生（採用２年目）がこの冬に８時間の単元で取り上げ
てくれ、２年目の採用者の研修（２年研）で研究授業をしてくれ
ます。その一環として豊川南小での学習会実施の運びとなりまし
た。

流れはいつもどおりに
ハドル＋ブレイク
しっぽとり（作戦なし→あり）
ボール運び（１対１、グループ、作戦あり）
ブロック付きボール運び（２対１、３対２、５対４）
ランプレイのデモ

約１時間２０分の講習を一気にやりきりました。受講者の先生方は
若い人が中心で、大変意欲的でした。
１７時過ぎに終了後、居残りを求めたところ、１５人ほどが応じて
くれ、
キャッチボール　→　ルート（フェイド・フック・フック＆ゴー）
パス　１対１の攻防　
パス　４対３の攻防
ランパス　４対３の攻防
と、これまた、たっぷりの内容の補習授業となりました。
終わったのは１８時過ぎで皆さん、満足されていました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　フラッグティーチャー大野恒彦